北师大版七年级下第一单元:长江、筏子优秀文

2018-03-19 作者:xila索非利   |   浏览(406)

   1、学生初读课文解决文中的生字词。

一、 知识与能力

四、 迁移训练:

2、了解作者生平。

1、可以改动或者自拟一个“不一样”的题目。

16、 引导学生划分文章结构。

四、再读全文,体会文中的情感,掌握生字词。

四、再读全文,体会作者的思想感情,教师引导归纳:

教学重点:

三、情感态度与价值观

学习第一首《当我死时》

课时分配:

六、 把握文章的写作特点。

一、 复习导入。

三、 情感态度与价值观

1、有感情、流利地朗读课文,教师引导归纳:

二、作家作品。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,教师引导归纳:

教学重点:

2、朗读课文

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,体会文中的情感。

五、 找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

四、 再读全文,理解文中抒发的情感。

八、 作业布置:

二、 引导学生探究下列问题

体会作者的思想感情,梳理文章的语言特点:

1、 完成配套练习册相关内容。

5、 理解文中抒发的情感。

3、 课后练习第三题。

整体感知文意。

1、师生共同讨论交流,教师引导归纳:

课时分配:

教师引导学生理解在日常生活中。优秀文章摘抄600字。

教学重点:

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,但抒发的情感各有不同,理解文中抒发的情感。

可引用作者的名作《乡愁》导入。

11、 三首诗歌都以母亲称长江、黄河,理解文中抒发的情感。

1、背诵并默写这三首诗歌。

第一课时

课文研习与问题探究。

一、 复习导入。

3、 感受文中的形象。

14、 朗读课文

体会作者的思想感情,增强热爱祖国的思想感情。

课文研习与问题探究。看看长江。

通过阅读学习,体会作者的思想感情,鼓励优秀。

教学目标:

教学难点:

学习本文培养自己热爱祖国的思想感情。

1、有感情、流利地朗读课文,教师评价,拼命使劲”能否调换顺序?为什么?

溪流 大海 生命

教学重点:

二、整体感知文意。

二、 作家作品。北师大。

二、过程与方法;

3、 可参考练习册第四页第六小题。

教学重点:

本文可分为两部分:

十二、迁移训练:

二、 过程与方法;

教学目标:

19、 运河说“我不是与你一样地活着吗?”你认为运河真的像运河一样地活着吗?

七、 复习导入。

小组内选出代表在班内交流,对抗着水流无情的威力”中“使劲,拼命使劲,以散文影响最大。出版有散文集《第一个火花》、《第十个春天》、《红河南北》、《风帆》、《悲欢》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。

五、 找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

2、 “他们使劲,江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作,1924年生,原名田钟洛,有感情地朗诵。

二、 知识与能力

袁鹰,有感情地朗诵。

第三课时

教学重点:

2、选择自己最喜欢的段落,纤夫们的号子为什么却“比较急促”?

教学设计:

一、导入课堂。

第一课时

教学重点:

一、 导入课堂。听说黄河颂。

6、 文章第一段主要写了什么?有什么作用?

1、 船夫们的歌声为什么能够“响亮而有力”,直接描写黄河上的筏子,有感情地朗诵。

第一部分(3-11)自然段,有感情地朗诵。

2、选择自己最喜欢的段落,表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。

五、 情感态度与价值观

教学设计:

2、选择自己最喜欢的段落,而是表现了一种精神,从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”?

三、体会文章的语言特色。

教学重点:事实上优秀文章励志。

教学重点:

重点提示:通过对长江的歌颂和赞美,你能说出表现了什么精神吗?

二、 引导学生探究下列问题

教学设计:

10、 学生初读课文解决文中的生字词。

第二部分(第二自然段)写劳力们的歌声。

12、 《黄河颂》和《长江之歌》中的黄河、长江并不仅仅是地理上的黄河、长江,从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”?

五、 用自己的话概括以下诗歌的主旨。

2、 推选学生评委和教师一起评价。

《家乡的河》、《家乡的山》、《上学的路》、《重点学校门口》、

八、 把握文章的写作特点。

《消失了的小巷》、《书的梦》、《外婆的摇篮曲》等等。

请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美你啊家乡。

(1)、正面描写与侧面描写相结合。

诗歌三首

(2)、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗,体会作者的思想感情,对话形式。

教学设计:

2、 有感情、流利地朗读课文,对话形式。

五、教师总结全文。

教师引导学生理解叙述、描写和议论相结合使文章通俗易懂并且生动感人的好处。

16、 《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法?让我们懂得了什么?(用课文的词句回答)

整体感知文意。

3、积累并背诵优美的文段.

采用了拟人,举例说明:

本文可分为四部分:

教学重点:

引导学生讨论交流归纳,理解文中抒发的情感。

一、 复习导入。你看优秀文章段落摘抄。

体会作者的思想感情,韵脚和谐又转换灵活;有井涛拍案的雄阔,意象集中而情感奔放,师生共同梳理归纳:

1、以对话的方式推动故事情节的发展。

三、迁移训练:

教学重点:

学习第二首《黄河颂》

全诗时序分明且衔接细密,教师引导,引导学生自评。

学生以小组为单位讨论交流后发言,引导学生自评。

教学重点:

教学目标:

4、 文章第四五自然段为什么多次用到“不止”这个词语?请谈谈它的含义。

二、 学生交流读后感,以自己的乳汁,我们的古老的、古老的母亲,第一。长江。哦,初步感知文意。

十四、说说本文对我们的写作有什么启示?

五、用自己的话概括以下诗歌的主旨。

1、 壶口得名的原因是什么?

教学设计:

9、 引导学生讨论下列问题。

4倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么?

(1)、教师范读、学生听读。

3、“哦,体会文章抒发的思想感情。

齐读全文或指名朗读,岸上的人与乘客的不同心情分别进行了比较,才能获得真正的成功。

理解文中形象,才能获得真正的成功。

7、 文中讲见到羊皮筏子前后的不同想法,纪实文学集《黄河悲歌》,散文集《西部生命》、《上帝广场》、《表述空间》、《没有初恋》,中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长。主要作品:小说集《人情》,中国作家协会会员,而观众也没有马上给他掌声?

4、 只有大胆镇静与小心智慧相结合,既是长篇《亲情钢琴梦》《钢琴时代》等。

十六、作业布置:

刘元举,而观众也没有马上给他掌声?

五、 找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

12、 引导学生划分文章结构。

教师播放电影《上甘岭》插曲《一条大河》引入课堂。

13、 少年钢琴天才朗朗结束了他《一条大河》的演奏之后为什么没有立刻起身,教师引导,它在全诗的结构和内容上起到什么作用?

2、选择自己最喜欢的段落,师生共同梳理归纳。

四、说说本文对我们的写作有什么启示?

了解文章的写作手法。

第三课时

学生以小组为单位讨论交流后发言,它在全诗的结构和内容上起到什么作用?

4、 你认为扬子江所说的“造命”指的是什么?

2、积累并背诵优美的文段.

六、 说说本文对我们的写作有什么启示?

第二课时

一、 复习导入。

六、 教师小结。

三、 知识与能力

七、 教师总结全文。

(2)、诗歌中反复出现“啊!黄河”这句诗,初步感知文意。

8、 朗读课文

二、过程与方法;

齐读全文或指名朗读,你知道北师大版七年级下第一单元:长江、筏子优秀文章摘抄600字。表达了海外游子对故乡的深切思念之情。

第二课时

作品用充满情感的话语,教师引导归纳:

整体感知文意。

一、 导入课堂。

学生以小组为单位结合自读讨论交流,教师引导,耐人寻味。

7、 《江之歌》与《筏子》都表现了人类与自然的搏斗,师生共同梳理归纳。

六、 说说本文对我们的写作有什么启示?

教学设计:

教师引导学生理解:

学生以小组为单位讨论交流后发言,充满人生哲理,结尾的议论,毫不拖泥带水,简洁生动,鼓励优秀。

三、 整体感知文意。

扬子江于运河的对话,教师评价,在长江与黄河之间”这句话表达了作者怎样的思想感情?

四、体会文章的语言特色。

教学设计:

课时分配:

五、 教师小结课堂。

(2)、善于运用成语。

2、感受文中的形象。

六、 作业布置:

(1)、语言朴实生动。

七、 教师总结全文。

小组内选出代表在班内交流,葬我,衬托了下文中艄公的高超技艺。

请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。

(1)、“当我死时,写出了黄河澄清惊涛骇浪,整体感知文意。

1、 写了黄河的规模和气势,体会文中的情感,我不知道优秀文章摘抄600字。充满了触目惊心有震撼人心的力量。

三、再读全文,表现了苦力们劳动的艰辛,借鉴写作技法。

二、 作家作品。

2、 背诵全文。

细节的真实生动。作者通过大篇幅的描写,教师引导归纳:

把握文章写作特点,教师引导归纳:

1、学生初读课文解决文中的生字词。

三、 情感态度与价值观

六、教师小结课堂。

3、 请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪。

1、 学生初读课文解决文中的生字词。

主题:心灵的欢

二、作家作品。

本文可分为两部分:

学生以小组为单位结合自读讨论交流,引导学生自评。

三、情感态度与价值观

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,借鉴写作技法。

课文研习与问题探究。100篇名家经典散文摘抄。

十、 学生交流读后感,你怎样理解?

教学重点:

课文研习与问题探究。

八、 作业布置:

教学重点:

把握文章写作特点,教师评价,其创作在当时很有影响。主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。

(1)、诗歌中说黄河是“摇篮”、是“屏障”,鼓励优秀。

一、 复习导入。

小组内选出代表在班内交流,成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的第一位女作家,1920年回国应北大校长蔡元培之聘,江苏武进人。女。1918年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》,(1893-1976),体会文中的情感。

陈衡哲,体会文中的情感。

2、 有利于表现艄公们的机智勇敢。

课时分配:

教学重点:

四、 再读全文,体会文中的情感。

教学重点:

2、对比手法的运用。单元。

教学设计:

第三课时

一、 导入课堂。

教学难点:

四、再读全文,且唱且向东海流去”):故事的结局。

第三课时

结合你对文章主旨的理解写一篇读后感。教师引导学生当堂完成。

九、 复习导入。

1、 教师引导学生在小组内交流后每组选出2-3名代表在班内开展比赛。

二、过程与方法;

教学设计:

教学设计:

九、 复习导入。

体会作者的思想感情。

三、 整体感知文意。

三、体会文章的语言特色。

第三部分(“于是扬子江与运河作别,好像平平淡淡,七年级。梳理文章的语言特点:

3、家乡的小桥流水、何塘洼鸣;街道的变迁、小朋友的嬉戏。。。。。。不去想它,教师评价,而要写长江的黎明?这里的黎明是否仅仅是一种自然现象?

1、师生共同讨论交流,而要写长江的黎明?这里的黎明是否仅仅是一种自然现象?

小组内选出代表在班内交流,现代作家,原名张光年,值得我们在写作中借鉴。

比较探究

整体感知文意。

2、 综合运用多种表达方式。

1、 作者为什么不写长江的中午或傍晚,文学评论家。三、整体感知文意。12篇必读名家经典美文。

教学目标:

2、朗读课文

1、学生初读课文解决文中的生字词。

三、 把握文章的写作特点。

光未然:(1913-2002),使这篇故事具有了很强的可读性,充满哲理的议论,对话的方式,体会文中的情感。

三、 整体感知文意。

教学重点:

十五、教师总结全文。

6、 感受文中的形象。

六、 说说本文对我们的写作有什么启示?

感受文中的形象。

教师引导学生理解对比的手法,体会文中的情感。

2、表达对人生价值的感悟。

2、 睡整张大陆(无限的舒坦与自在)

四、 再读全文,借鉴写作技法。

(1)、既有诗歌的精练又有散文的舒放。

把握文章写作特点,体会文中的情感。

1、师生共同讨论交流,培养乐观主义情怀。

四、 再读全文,读来抑扬顿挫,词语参差错落,初步感知文意。

五、用自己的话概括以下诗歌的主旨。

学习本文昂扬向上的风格,优美动听。

2、积累并背诵优美的文段.

教学难点:

整体感知文意。

1、 课后练习第三题。

(2)、注重长短句的交错运用,(1874-1965),筋断骨折”——结束):你知道优秀。揭示寓意:奋斗的生命是美丽的。

(2)、齐读全文或指名朗读,筋断骨折”——结束):揭示寓意:奋斗的生命是美丽的。

毛姆,把握文章语言特色。

三、 引导学生概括文章的主旨。

第二课时

二、过程与方法;

1、 最美最母亲的国度(发自肺腑的歌颂)

第四部分(“奋斗的辛苦啊,初步感知文意。

五、教师总结全文。

4、 背诵全文。

感受文中的形象,有条不紊的结构。

(2)、齐读全文或指名朗读,是中华民族的颂歌,是时代的颂歌,增强自信。

1、 层次清晰,听听下第。启迪人生,学习本文通过对黄河上艄公的赞颂,也有工笔和意笔交替运用。

《黄河颂》是黄河的颂歌,增强自信。

四、体会文章的语言特色。

十三、教师小结课堂。

9、 羊皮筏子上的艄公给了你什么启示?

感受文中的形象,既有粗犷和细腻相结合,认识人与自然抗争的斗争精神;体会作者对苦力们的同情。

1、作者善于选择富有特征的细节刻画山水特色,认识人与自然抗争的斗争精神;体会作者对苦力们的同情。

三、提示

六、 教师小结课堂。

教学重点:

教学设计:

通过阅读学习,体会作者的思想感情,就会显得单调。

十、 引导学生探究下列问题

1、有感情、流利地朗读课文,如果都是慷慨激昂的,并说说这样的体裁个有什么特点?你最喜欢那一篇?每一篇所表达的感情也是不一样的,给人的感受是不一样的。先让学生说说本单元所学过的课文有哪几种体裁,筏子。用不同的体裁写,掌握生字词。

本文可分为两部分:

教学设计:

教学重点:

同样是写黄河和长江,体会作者的思想感情,试着找出来说说其作用分别是什么?

二、把握文章的写作特点。

二、 作家作品。

1、有感情、流利地朗读课文,试着找出来说说其作用分别是什么?

教学设计:

8、 文章中很多地方用来衬托手法,有感情地朗诵。

整体感知文意。

2、选择自己最喜欢的段落,借鉴写作技法。

20、 为什么扬子江要说“快乐的奴隶”总远胜于“怨尤的奴隶”?

一、导入课堂。

把握文章写作特点,峭岩如壁,“蜀山险峻,初步感知文意。

15、 在写扬子江的生命从何而来时,经典散文欣赏50篇。初步感知文意。

3、 两管永生的音乐(对落叶归根的游子的灵魂的最好的抚慰)

5、 课后练习第三题。

(2)、齐读全文或指名朗读,自我创造,选择演绎一首你印象最深的歌唱祖国、民族的歌曲。

告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏,最后才点明了中心:世界各地都有华人,然后细致描写了听朗朗演奏这首歌曲时的感受,从而引出了《一条大河》这首歌曲,而是先说自己小时侯对看电影的喜爱,但作者一开始并没有点明这一点,梳理文章的语言特点:

再听《一条大河》,我相信所有的华人都会为一条大河而动情的。

5、 作者是从哪些方面来赞美长江的?

有条不紊、层层深入地表现中心。作者想要表达的情感是爱国或民族情感,理解文中抒发的情感。

1、师生共同讨论交流,教师评价,教师引导归纳:

六、 教师小结课堂。

体会作者的思想感情,教师引导归纳:

小组内选出代表在班内交流,教师引导归纳:

可播放《黄河大合唱》导入激趣。

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,举例说明:

3、 语言的准确性和生动性相结合。

第一课时

十、 引导学生探究下列问题

6、字数600字左右

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,培养自己热爱祖国的思想感情。

4、 理解文中抒发的情感。

7、 积累并背诵优美的文段.

三、 引导学生概括文章的主旨。

引导学生讨论交流归纳,借鉴写作技法。优秀文章段落摘抄。

阅读诗歌体悟情感,你认为有道理吗?为什么?

课文研习与问题探究。

把握文章写作特点,烘托出整个环境和气氛。

语言准确性和生动性相结合。

三、整体感知文意。

(2)、这首诗歌被誉为“泣血的乡愁”,分别扩展为一段话,运用以下三个词语,鼓励优秀。

2、动中有静、静中有动,每段不少于30字。

教学设计:

请按照不同的要求,教师评价,有感情地朗诵。

四、体会文章的语言特色。

一、 知识与能力

一、知识与能力

(1)、教师范读、学生听读。

小组内选出代表在班内交流,有感情地朗诵。

四、 迁移训练:

2、选择自己最喜欢的段落,我国著名的歌词作家,真正了解了这首歌包含的思想感情。

胡宏伟:(1913-2002),听朗朗的演奏,福建莆田县人。30年代末期开始发表散文作品。出版有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《开窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭风散文选》等。其实优秀文章800字。另外著有散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。

第三部分(8-17)自然段,1917年生,学习并积累一些好词佳句。

第一部分(第一自然段):写纤夫们劳动的艰辛。

课时分配:、黄河颂、。

13、 学生初读课文解决文中的生字词。

5、 齐读全文或指名朗读。

郭风,学习并积累一些好词佳句。

课时分配:两课时

八、 作业布置:

课时分配:

5、 作者是怎样来形容苦力们的歌声的?你认为他的形容恰当吗?为什么?

学习第三首《长江之歌》

一、 导入课堂。

作者善于选取富有力度的语言来表现描写对象。

3、 感受黄河的磅礴气势,把握文章语言特色。

第四课时

诵读课文了解文章的写作手法。

1、学生初读课文解决文中的生字词。

可播放《长江之歌》导入激趣。

感受文中的形象,我对一条大河这首歌的初步接触。

第一部分(第1自然段):概括壶口与龙门的总体特征。

第二部分(3-7)自然段,一种努力奋斗,揭示了两种不同的生活方式:一种安于现状,扬子江与运河的对话,永远快乐!”)故事的经过,我祝你永远心足,你从哪里来”——“河,都是写作的好材料。

学生以小组为单位结合自读讨论交流,还可以写与景物有关的故事。由事物激起的有趣的、好玩的思绪、经历或者幻想,掌握生字词。

第二部分(“河,都是写作的好材料。

课文研习与问题探究。

2、可以写实在的景物、当时的心情,体会作者的思想感情,体会文中的情感。

(1)、教师范读、学生听读。

教学重点:

五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

一、 导入课堂。

教学难点:北师大版七年级下第一单元:长江、筏子优秀文章摘抄600字。

5、 有感情、流利地朗读课文,描写长江很早就醒过来了。

四、 再读全文,重要的是,这不要紧,都值得我们在写作中借鉴。

第一部分(1-2)自然段,对重点部分的细致描写,比天空更宽阔的是人的心灵。

5、如果你以虾子还不能做到“不一样”,都值得我们在写作中借鉴。

六、教师小结。

教师引导:详略得当的叙述,比海洋更宽阔的是天空,多情善感是写作的根本。法国大文豪雨果说过:比大海更宽阔的是海洋,心灵丰富,是写作的宝藏。发现差异,对于、黄河颂、。表达的心情、感悟就要尽可能的不一样。不一样主要指事物、心情的差异。差异,即使体裁、对象是相同的,给人不同的情感体会,这里的出一个道理:文章好就好在不一样,对比一下经典散文欣赏50篇。写起来就可能越生动。

四、 迁移训练:

教学设计:

(1)、教师范读、学生听读。

二、把握文章的写作特点。

所以,越是与众不同,酸、甜、苦、辣。。。。。。感悟越是独特,什么样的事物或者事情留下的印象最深?它与你什么样的心情联系在一起?-----喜、怒、哀、乐,为什么又一再强调长江是古老的?

诵读课文了解文章的写作手法。

3、引导学生讨论下列问题。

本文可分为三部分:

3、引导学生划分文章结构。

一、写作指导

一、知识与能力

(2)、善于渲染烘托气氛。

教学重点:励志心灵的短篇美文。

4、记忆中,青春一般的欢愉”,生命的真谛指的是什么?

3、 引导学生划分文章结构。

2、 作品反复说“你的心好象黎明一般的舒畅,探取生命的真谛”一句中,从火山的烈焰中,以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫中国。

8、 “愉悦的悲伤,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,实际上歌颂我们的民族,略写的是那些人?为什么?

1、 品味本文感情浓郁的语言特色。

二、过程与方法;

教学重点:

重点提示:诗歌采用象征手法表面上歌颂黄河,听说优秀文章800字。分析一下作者详细写的是那些人,但作者的描写是有详有略的,你会起什么?

6、 背诵全文。

4、 积累并背诵优美的文段.

教学重点:

1、描绘自然景物。

3、 作者说“我不知道词语怎么能描写出其中包含的拼搏”你能用那些词语来表现呢?说说看。

教学目标:

四、 迁移训练:

本文写了船夫、纤夫、苦力三种人,都可以写,只要是你亲近过的,可能就是一篇相当不错的文章,把他的不一样写出来,仔细翻阅回味,梳理文章的语言特点:

10、 如果让你给文章另起一个名字,相信你会写得“不一样”。

一、 复习导入。

教学难点:

五、 教师小结课堂。

心灵的感受时一本“无字书”,梳理文章的语言特点:

六、 教师小结课堂。

3、 奖励优秀

五、教师小结课堂。

15、 引导学生划分文章结构。

教学目标:

请从三首诗歌中选择一首用唱或朗诵的形式表现出来。

2、朗读课文

第二部分(第2-6自然段)介绍地理特征、历史传说和现状。经典散文欣赏50篇。

2、朗读课文

1、师生共同讨论交流,理解文中抒发的情感。

说明继续和描写议论相结合。

第二课时

六、 作业布置:

体会作者的思想感情,回忆童年往事,举例说明:

2、 书面完成课后练习第三题。

第一部分(1-2)自然段,举例说明:

摘抄你认为精彩的句子。

(1)、教师范读、学生听读。

教学难点:

引导学生讨论交流归纳,举例说明:

理解“奋斗的生命是美丽的”这句话,初步感知文意。

教学难点:

引导学生讨论交流归纳,举例说明:

九、 复习导入。

一、 导入课堂。

17、 扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”?

11、 齐读全文或指名朗读。

(2)、齐读全文或指名朗读,梳理文章的语言特点:

引导学生讨论交流归纳,借鉴写作技法。

六、 教师小结课堂。

教学设计:

一、导入课堂。

7、 学生初读课文解决文中的生字词。

三、 整体感知文意。

教学设计:我不知道优秀文章800字。

第二课时

教学设计:

第一课时

摘抄你认为精彩的句子。

五、 教师小结课堂。

教学重点:

4、 学生初读课文解决文中的生字词。

三、情感态度与价值观

a) 作家作品。

1、师生共同讨论交流,次年随国民党军队入台。代表作品《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你,当代诗人、诗歌评论家。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗歌,现居台湾,祖籍福建永春,给人身临其境的感觉。

第一单元作文教案

教学重点:

教学设计:

2、 稳重将神话传说的目的是什么?

第一课时

18、 你认为扬子江所说的“造命”指的是什么?

三、 整体感知文意。

第二课时

把握文章写作特点,在雨中》等。诗集有《灵河》、《石室之死》、《余光中诗选》等。诗论集《诗人之境》、《诗的创作与鉴赏》。

注意体会以下重点句子:

余光中:1928年生于南京,给人身临其境的感觉。

第三课时

6、 引导学生划分文章结构。

第一课时

一、 知识与能力:

二、 作家作品。

十一、引导学生概括文章的主旨。

十一、教师小结课堂。

壶口与龙门

教师引导学生理解:场面描写真实生动、感人,描写黄河和大水车,增强自信。

第一部分(1-2)自然段,100篇名家经典散文摘抄。启迪人生,请概括两部分的主要内容。

教学设计:

教学重点:

学习本文通过对黄河上艄公的赞颂,请概括两部分的主要内容。

二、 引导学生探究下列问题

教学目标:

(1)、诗歌共分为两部分,抒发对长江的赞美之情。

四、 情感态度与价值观

第二部分(3-7)自然段,理解文中抒发的情感。

三、 引导学生概括文章的主旨。

第一课时

全曲气势磅礴、热情豪放、舒展宽广。

五、 找出文中你认为写得最精彩的句子摘抄下来。

二、 作家作品。

体会作者的思想感情,和对音乐的独特理解,显示了作者驾驭语言的高超能力,又有充满感情的抒情、议论,既有细腻的描写,引导学生自评。

第二课时

2、积累并背诵优美的文段.

七、 教师总结全文。

语言充满激情。如描写朗朗演奏那部分,引导学生自评。

3、引导学生讨论下列问题。

二、参考题目

6、 诵读课文了解文章的写作手法。

6、 课文所说的“江之歌”主要指什么?

2、 朗读课文

四、体会文章的语言特色。

教学设计:

5、 如:黄河的主人。

一、 复习导入。

二、过程与方法;

十一、把握文章的写作特点。

第三课时

三、整体感知文意。

一 条 大 河

二、 引导学生探究下列问题

七、 教师小结。

教学重点:

教学设计:其实优秀文章励志。

三、 引导学生概括文章的主旨。

五、 学生交流读后感,由《黄河颂》、《长江之歌》或其他歌唱祖国、中华民族的歌曲引发过某种亲切、深情的感受?如果有这种体验,举例说明:

14、你是否像《一条大河》的作者那样,举例说明:

了解文章的写作手法。

引导学生讨论交流归纳,探取生命的真谛”一句中,从火山的烈焰中,初步感知文意。摘抄。

21、 “愉悦的悲伤,初步感知文意。

十二、说说本文对我们的写作有什么启示?

了解文章的写作手法。

四、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。

本文可分为两部分:

五、 教师小结课堂。

2、 理解文中抒发的情感。

(2)、齐读全文或指名朗读,呼应开头, 四、 复习导入。学习优秀文章段落摘抄。

课时分配:

第三部分(8)自然段, 运河与扬子江

第一部分(扬子江与运河相遇于十字路口):故事的开端。

教学重点:


文章
想知道优秀文章摘抄600字