励志心灵的短篇美文 课题论文二

2018-03-20 作者:张曼扬   |   浏览(224)

   99《你知道吗?—现代科学中的100个问题》(美)艾萨克•阿西莫夫

100《科技英语阅读》 金焕荣 主编

98《发明启示录》 龚镇雄、宋丹

97《寂静的春天》 (美)蕾切尔•卡逊

96《中国古建筑二十讲》 楼庆西 著

95《暗淡蓝点:展望人类的太空家园》(美)卡尔•萨根叶式辉、

94《六大洲动物考察记》(德)维托斯•德吕舍尔著吴永初

93《数理化通俗演义》 梁衡

92《人之初—人类基因计划透视》沃尔特•博德默尔等著

91《过去2000年最伟大的发明》(美)约翰•布罗克曼

90《中国:发明与发现的国度》(美)罗伯特••K•G坦普尔

89《时间简史(插图本)》(英)史蒂芬•霍金许明贤、吴忠超

88《魔鬼出没的世界:科学,71-85为名人传记,41-70为人生修养,在丰富多彩的课外阅读中健康成长。

87《科学发现纵横谈》王梓坤

86《中国科普佳作百年选》 绕忠华 主编

85《中外名人的青少年时代》 林乾 主编

84《永远的乔丹》 章宜

83《激情岁月:郎平自传》郎平、陆星儿著

82《邓肯自传》(美国)伊沙朵拉•邓肯著

81《经营之神王永庆》 赵贤明中

80《微软的崛起》(美)丹尼尔•伊克比亚、纳珀著

79《杨振宁传》 徐胜蓝、孟东明

78《名人传》 (法)罗曼•罗兰

77《毛泽东传》

76《梵高传》 (美)欧文•斯通

75《林肯传》 (美)戴尔•卡耐基

74《五体不满足》[日]乙武洋匡著

73《我的父亲邓小平》 毛毛著

72《拿破仑传》 (德)艾密尔•鲁特维克

71《居里夫人传》 (法)艾夫•居里

70《伟大的励志书》(美)奥里森•马登著

69《地球上最美丽的花朵——心理学及其应用》

68《学习的革命:通向21世纪的个人护照》(美)珍妮特•沃斯、(新)戈登•德莱顿著

67《成功之路》(美)拿破仑•希尔

66《苏菲的世界》 (挪威)乔德坦•贾德

65《英文名篇诵读本》

64《人文知识读本》陈思和

63《法律的故事》 (美)约翰•麦•赞恩刘昕、胡凝

62《致加西亚的信》(美)阿尔伯特•哈伯德

61《培根人生论》 (英)培根

60《杰出青少年的七个习惯:美国杰出少年训练计划》 (美)肖恩•柯维陈允明等译中

59《妈妈的心有多高》赵定军

58《本领恐慌》 王小平

57《知识改变命运》刘县书、潘燕

56《傅雷家书》 傅雷

55《新编世界五千年》 夏国梁、夏冰

54《中国大历史》 黄仁宇

53《史记选》 司马迁著

52《孙子兵法》余日昌

51《产生奇迹的行动哲学》(日本)德田虎雄

50《文明的溪流》(美)H•G•威尔士

49《东方哲学的故事》(锡兰)L•A•贝克

48《人类征服的故事》 (美)房龙

47《音乐的故事》 (德)保罗•贝克

46《希腊的神话和传说》(德)斯威布著

45《世界三大宗教》

44《中外美术经典》

43《中外影视经典》

42《美德读本》(美)威廉•H•麦加菲编

41《美学散步》 宗白华

40《外国名家散文经典》于文心编长江文艺出版社2003年版

39《中华散文百年精华》 丛培香等编人民文学出版社1999年版

38《中国古代四大名剧》

37《莎士比亚悲剧四种》

36《繁星•春水》 冰心

35《普希金诗选》

34《泰戈尔诗选》冰心等译

33《元曲三百首译析》

32《宋词选》

31《唐诗选》

30《欧•亨利短篇小说选》

29《马克吐温中短篇小说选》

28《契诃夫短篇小说选》

27《莫泊桑短篇小说选》

26《麦田里的守望者》 (美)塞林格

25《老人与海》 (美)海明威 吴劳译

24《匹克威克外传》(英)狄更斯

23《欧也妮•葛朗台》(法)巴尔扎克

22《复活》 (俄)托尔斯泰

21《红与黑》 (法)司汤达

20《巴黎圣母院》 (法)雨果

19《简爱》(英)夏绿蒂•勃朗特

18《唐吉诃德》(西班牙)塞万提斯刘京胜

17《哈利•波特与魔法石》(英)J•K•罗琳

16《钢铁是怎样炼成的》(前苏)奥斯特洛夫斯基

15《挪威的森林》 (日)村上春树

14《汪洋中的一条船》 郑丰喜

13《射雕英雄传》 金庸

12《花季•雨季》 郁秀

11《男生贾里全传》 秦文君

10《围城》 钱钟书

9《骆驼祥子》老舍

8《家》 巴金

7《子夜》 茅盾

6《鲁迅作品精选》 鲁迅

5《红楼梦》 曹雪芹

4《水浒传》 施耐庵

3《西游记》 吴承恩

2《三国演义》 罗贯中

1《论语译注》 金良年编

说明:①1-40为文学作品,在时尚开放的网络文化中汲取营养,提高自身修养,作为教师更应该引导学生在紧跟时代脚步的同时,以丰富的内容体现出得天独厚的优势,网络文化作为一种新兴的文化形式,以互联网为代表的当代信息技术飞速发展,所以读与思相结合。

附:优秀文章800字。初中生百部课外阅读书目推荐

不得不引起语文教师重视的是,导致学生对所读材料缺乏深入的思考,学生读书只是应差事,容易流于形式,如对这一方式把握不好,深受师生欢迎。但初中学生(特别是初一学生)自觉性不太高,自主性强,也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活,这是最普通,将书面语言转化成口头语言,阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读,阅读氛围的营造,对于阅读内容的深入,特别是集体之间的交流探讨,100篇名家经典散文朗诵。内容是在阅读中收获最大、感受最深的体会。

4、推荐学生阅读期刊杂志,如:《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等。

3、读思结合,并在“片语感言”栏中写一句话感言,应及时标明阅读日期及页码,对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。

2、每次阅读后,对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨,阅读氛围的形成,确实对学生良好阅读状态的保证,也并非真的没有时间”。如果合理利用时间,优秀文章800字。摘录你认为写得好的精彩语段、章节。“学生并非不愿读书,作不少于400字的读书笔记,要求学生们每天阅读课外书不少于5000字,为了不让这一点流于形式,但班级这一小环境的阅读氛围通过努力引导是可以营造的。笔者认为可以采取一些措施:

学生保证每天不少于30分钟的读书时间,相比看优秀文章800字。也不是凭一己之力能够解决的,然后安排了较多的时间来一起分析、研讨这篇文章。

1、保证阅读时间养成良好习惯

五、具体做法

社会大众的阅读缺失是一个极其复杂的社会问题,人手一份,于是把余秋雨的《都江堰》印了出来,笔者认为这时向学生推荐余秋雨的散文是一个好时机,意犹未尽,学生看了之后感觉云里雾里,但只节选了开头部分,语段出自余秋雨的散文《都江堰》,碰到一道课外阅读理解题,笔者在教学初三学生时,并指导学生进行探究性研读。例如,推荐给学生,所以教师应挑选一部分优秀作品,优秀文章摘抄600字。疑难相析。

3、小范围内营建良好的阅读氛围。

初中生对于文学作品的鉴赏能力还很有限,并可在一段时间后,不宜心急,教师可指导学生定期阅读,从而自觉地去阅读这些小说。因为是长篇小说,能激发学生的兴趣,设置几个问题:

2、推荐奇文、美文,在讲解内容时或学完课文后,教师可充分利用《智取生辰纲》、《香菱学诗》、《杨修之死》这些课文,初中语文教材对中国古代四大名著都有节选,学生才会有兴趣将之延伸到课外。例如,讲活了,学生就将丧失学习的兴趣。教师首先应把课本上的阅读教材教好了,如果教师在语文课堂上还是照本宣科的话,它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者;从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者;从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识;从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。优秀文章励志。所以,但课外要在课内抓。教师是启动研究性学习的关键,听说短篇。这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力,努力提高学生的阅读兴趣,教师应充分利用这一战场,提高学生探究性课外阅读的兴趣。

这些问题,设置几个问题:

(3)香菱是怎样的女子?她的命运如何?

(2)杨修是什么人?曹操为什么杀他?

(1)吴用等人得到生辰纲后被官府抓住了吗?被判了死刑了吗?

课堂是教育的主战场,并期待从阅读中获取教科本上所没有的知识,学生就会自主自愿地进行课外阅读,归纳中心思想等等,概括段落大意,就再不仅仅只是划分段落,就语文阅读来说,那么“良好的开端是成功的一半”,使灵魂得以净化和优化。

1、以课堂教学为契机,课外阅读也就走上了一条阳关大道。

四、设想与尝试

如果教师在思想上做到了更新观念、明确方向,从而触及心灵深处,12篇必读名家经典美文。教学就超越了单纯的知识和技能训练,从“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三维目标去发展学生的能力体系和人格体系。这样,教师应以全面发展学生的情意要素和智力要素为课程目标,而不能只求千篇一律的标准答案。学生是学习和发展的主体,激发学生不同的感悟力,是要发掘这种不同,他们对于文章的体会和感受是各不相同的。教师所要做的,学生个体具有差异,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。就象通常所说的“一千个读者有一千个哈姆雷特”一样,对比一下励志心灵的短篇美文。不应以有限的结论锁定无限的对话进程。语文新课程标准明确指出:阅读是学生的个性化行为,而是保护每个学生找到适合自己的道路的环境条件。课题。”这就意味着语文教师应淡化课程教学的统一性和唯一性,必须强化两种意识:民主意识和人本意识。

教师应创设一定的课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位。加拿大著名的课程专家史密斯教授说:“教师所关注的并不是教----即通常所谓的灌输条理分明的知识,自觉放弃传统意义上作为知识权威的“话语霸权”。教师要做到这一点,并尊重他们对适合自己特点的学习方式的选择,教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体,那么真正的阅读开始。

新课程标准确认课程实施过程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程,并开始试着自己去阅读从而获取更丰富的知识,变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐,而应和学生共同探讨,教师不能再照本宣科,教师作为引导者。在语文阅读课的教学中,真正让学生发挥主动性,进行教学设计,这要求教师用新的理念审视教学活动,教师就必须把课堂真正还给学生,想知道励志。敢于独立思考。要做到这样,教师应该引导学生大胆质疑问难,缺乏创新能力。所以,不会独立思考,而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生往往长于考试,而是教师的事。教师应以新课程为标准去寻找研究的课题。目前的课堂教学更多的是注重“知识的传授”,改变那种以教师讲授为中心的课堂教学模式。对比一下优秀记叙文摘抄600字。真正变革课堂的不是理论工作者的事,我们教师能做的大量工作其实是在课内的。所以我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地,我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读,那么教师已经完成了至少一半的工作。

3、学会角色的转变。

首先,有了阅读的欲望,自己只做一个引导者。看着心灵。如果学生在课堂上感受到了阅读的乐趣,教师一定要把这个机会留给学生,就是一个探究和课外阅读的过程。所以,发动学生进行再创造,教师如果能够充分利用学生的智慧,需要语文教师和学生一起去开发和创作。这个开发和创作的过程其实就是探究性学习在阅读过程中的体现。在这个过程当中,为我们提供了许多资源,学会用批判的精神对课程进行改造。语文教材其实有着广阔的发挥空间,引导学生学会学习。二是学会批判。即不迷信、不崇拜,在文本、学生之间架起桥梁,学习优秀文章励志。需要教师的创造。课程脚踏三只船:学生、社会和教材;教师通过重构,即课程的重构。课程是自上而下的,通过加工呈现出新的课程,学会对课程进行二度加工,对教学肩负起责任的一个重要的起点。教师在课程问题上要做到两个“学会”。一是学会重构教材,这是增进教师专业化,有的甚至没有教学参考书,学会重构教材。优秀记叙文摘抄600字。新课程给教师留出了很大的创造空间,笔者认为首先应该做到以下几点:

2、改革课堂教学模式。

1、参与课程开发,学习新的教学理念和教学方法,在新课程标准指导下,教师首先应该在思想改变陈旧的观念,就会收到事半功倍的效果。要做到这,及时点拨,和教师的课堂教学行为密切相关。如果教师在课堂内能做到适时开启,学生课外阅读习惯的改变,从而提高阅读兴趣。励志心灵的短篇美文。

实际上,解决问题,研究问题,引导他们在阅读时发现问题,我们应该对学生进行探究性学习方法指导,才是我们的根本愿望。在新课程标准指导下,从而把学生变得爱读书、乐读书、会读书,发掘出学生的阅读潜力,从理论到实践做一些力所能及的事。如能激发学生的求知欲,而应该积极寻找解决的办法,课题论文二。我们不能一味地大叹苦经,渐渐地对阅读失去了兴趣。

面对这样一些不容乐观的现象,优秀记叙文摘抄600字。那么也就不会有主动阅读的欲望,学生没有充分的机会去体会、感悟、想象、创造,析有余而辩不足,从而讲有余而悟不足,读者在其中的作用是不可替代的。如果教师忽视了学生作为读者的主体性和作品作为阅读文本的多解性,作品的意义只有通过读者的阅读才能建构,同一文本可以有不同的解读,这严重地禁锢了学生的思维和自主创造性。而文学具有不确定性,不敢有自己的见解,只能在教师限定的思维中去接受,学生常处于被动地位,教师作为课堂的主宰,就会越来越丧失阅读兴趣。长期以来,久而久之,学生没有从小养成阅读的习惯和好的阅读方法,他们用于阅读的时间也仍旧很少。由于多种原因,12篇必读名家经典美文。即使是在较为空闲的寒暑假期间,还与缺乏兴趣有关。所以,除了缺少时间以外,这使得他们的读书热情遭到了扼杀。

三、对策与理论依据

2、与缺乏阅读兴趣有关。中学生阅读面狭窄,禁止他们读“闲书”,家长、老师还不时出来反对,有了较深的抵触心理。即便少数喜欢阅读的学生,一些学生见书就烦,哪有时间去翻阅厚厚的名著?再加上学习压力,围绕考试的教辅书籍又大行其道,可以自由支配的时间极少,他们的时间早已被考试科目排得满满的,那么阅读只是一句空话。以初三学生为例,没有时间的保障,根本无心也无力进行课外阅读。阅读是需要大量的时间和精力的,你看课题论文二。往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾,课业负担偏重,现在的学生学习压力过大,文学阅读已成为当前语文教学的薄弱环节。

1、与学生课业负担偏重有关。受应试教育的影响,现在的学生在某种程度上丧失了文学阅读,他们用于课外阅读的时间少得可怜。论文。这一现状已给我们语文教师敲响了警钟,绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读,每学年阅读两三部名著。”然而,课外阅读总量不少于260万字,广泛阅读各种类型的读物,养成习惯。事实上美文。

二、成因的思考

其次、厚积而薄发。《语文新课程标准解读》:“初中生要学会制订自己的阅读计划,而需要长期努力营造氛围,在有限的范围获取成功的喜悦。因此语文能力的获得非一朝一夕之事,而不能像数、理、化可一课一得,学生只有通过学习课文才能得到完整的语文知识,其知识因素寓于课文这一个例子中,而是以课本例子的形式出现,而不是本身固有的。这也是数、理、化教学不能出现断层而语文出现断层无关大局的重要原因之一。经典散文欣赏50篇。它的另一特点是知识体系不是理论阐述,有些顺序是人为强加的,前一个知识点与后一个知识点也不像数、理、化具有叠加特征,它往往只有逻辑顺序而不含难易变化,递度不明,是有序性和渐进性不强,提出一些建议与做法:

首先、要认识语文学科的特点:语文教学的特点之一,谈谈几点设想与尝试,从根本上改变初中生的阅读现状。结合多年来的教学经验,提高学生的课外阅读能力,从而从培养学生探究性阅读能力的角度,并寻找对策,思考其成因,阅读面狭窄等现状, 一、问题的提出

针对初中学生阅读能力低下, 李家岔镇中学马媛媛

中学生语文课外阅读方法的研究几点思考